1.თემა–ექსკურსია გელათში
2.სამიზნე ჯგუფი–მე–9კლასი
3.რა დროს მოიცავს ეს პროექტი–ერთი დღე
4.მნიშვნელობა და აქტვალობა–მნიშვნელოვანია იმით, რომ მოსწავლეები ეცნობიან გელათის ეკლესიის ისტორიას, მოინახულებს დავით აგმაშენებლის საფლავს.ასევე მსჯელობს ეკლესიის კონკრეტული ნიმუშების მაგალითზე.

შედეგების მისაღწევად განსახორციელებელი ქმედებები	საქმიანობის გაწერა დროში	საქმიანობის განმახორციელებელი მოსწავლეები	საქმიანობის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი მოსწავლეები.	საქმიანობის შესაბამისი რესურსები.
პროექტის გეგმის გაცნობა.მოსწავლეების ჯგუფებად დაყოფა.	ერთი დღე	მე–9კლასი	დიასამიძე ლინდა
წინარე ინფორმაციების მოძიება ინტერნეტში	ერთი საათი	პირველი ჯგუფი	აბუსელიძე მანანა	კომპიუტერი
ექვსკურსია გელ	ოთხი საათი	მეორე ჯგუფი	გოჩა ზოიძე	აუდიო ვიდეო აპარატი
პროექტის პრეზენტაცია	სამი საათი	პირველი და მეორე ჯგუფი	აბუსელიძე მანან ზოიძე გოჩა	კომპიუტერი

5.მიზნები და შედეგები–მოსწავლე უნდა ფლობდეს ინფორმაციას. გელათის ეკლესიაზე.მოსწავლე სრულყოფილად ეცნობა ქართულ ხელოვნებას.თავისუფლად ისაუბრონ ქართული ფრესკებით  გამოწვეულ ემოციაზე.
6.შეფასების საგანი და პროცედურები.–ვგეგმავ ექვსკურსიას რათა უკეთ გავეცნოთ გეიათის ეკლესიას.
7.რა წინარე ცოდნას უნდა ფლობდეს–მოსწავლე უნდა ფლობდეს გელათის ეკლესიის ისტორიას.
8. მასალები და ტექნიკური რესურსები–კომპიუტერი,აუდიო ვიდეო აპარატი,ტრანსპორტი და ფინანსები

შეფასების სქემა

შეფასების კრიტერიუმები	1-3	4-5	6-7	8-10
მოსწავლე ისმენს დაკონკრეტულად აფასებს საჯარო გამოსვლას	ისმენს გამოსვლებს,მათში გამოთქმულ მოსაზრებას,ახალ ინფორმაციას და საკუთარი  აზრის გამოხატვა უჭირს	გამოაქვს დასკვნა როგორც საკუთარი,ისე სხვების მსჯელობას და ვერ განასხვავებს მსგავსებას და განსხვავებას	აანალიზებს ზეპირ ტექსტში წარმოდგენილ დასკვნებს ტექსტის ძირითად ნაწილებთან შესაბამისობის თვალსაზრისით	ისმენს გამოსვლებს,მათში გამოთქმულ მოსაზრებას,ახალ ინფორმაციას,დოკუმენტურ მასალას და გამოთქვამს საკუთარ შეხედულებას ,თუ რამდენად დამაჯერებელია მათში გამოთქმულ ვარაუდებს
აანალიზებს მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების ფუნქციონირების თვალსაზრისით	აკავშირებს ლექსის რიტმულ ფორმას და უჭირს ემოციური ინტონაციის გამოხატვა	ამოიცნობს რითმისა და რიტმის  და უჭირს ბგერითი წერა	ამოიცნობს რითმისა და რიტმის ფუნქციას ბგერწერითი ეფექტისა და არ შეუძლია განწყობის შექმნა	ამოიცნობს რითმისა და რიტმის ფუნქციას ბგერწერითი ეფექტისა  და შეუძლია ლექსის განწყობის შემოტანა
მოსწავლე წერს მხატვრული ნაწარმოების ანალიზს	განსაზღვრავს ნაწარმოების და უჭირს მისი ანალიზი	ცდილობს განსაზღვრავს ნაწარმოების თემასა და იდეას	მსჯელობს ავტორის პოზიციისა იმის შესახებ,როგორ გამოიხატება ეს პოზიცია ნაწარმოებში	აკავშირებს მხატრულ ნაწარმოებს ისტორიულ კონტექსტთან.

proeqti

პროექტის თემა	აღდგომა
პროექტის მნიშვნელობა/აქტუალობა	აქტუალური იქნება იმით,რომ გაიგებენ აღდგომის აღნიშვნის ტრადიციებს საქართველოს სხვადასხვა კუთხეში.ასევე გაეცნობიან საქართველოს კუთხეებს.
პროექტის მიზანი და შედეგები	განივითარებენ კვლევის, ინტერვიუს აღების,ვიდეოკამერესთან და ფოტოაპარატთან მუშაობის უნარს.
სასწავლო მასალა და ტაქნიკური რესურსები	ფოტოაპარატი,ფურცლები,ფანქრები,დიდი ფორმატის ქაღალდი,კომპიუტერი,ხმის ჩამწერი,ვიდეოკამერა.
პროექტის ხანგძლივობა	8-დღე
სამიზნე ჯგუფი	10-16წელი 10მოსწავლე
პროექტის მსვლელობა	დღე  I საპროექტო ჯგუფის ჩამოყალიბება.მოსწავლეთა დაყოფა ჯგუფებად შემთხვევითი შერჩევის პრინციპით.თითოეული ჯგუფის პასუხისმგებელი პირის დასახელება. დღე   II   ჯგუფებისთვის დავალებების მიცემა.           III პირველ ჯგუფს დაევალება ინტერვიუს ჩაწერა ეკლესიის წინამძღვრისგან.             IV მეორე ჯგუფს დაევალედა ფოტოების გადაღება აღდგომის დღეს,აგრეთვე ვიდეო კამერით დააფიქსირებს აღდგომის დღესასწაულში მონაწილეების ემოციას და განწყობას.   დღე          V  მესამე ჯგუფს დაევალება ინფორმაციის მოპოვება ინტერნეტის საშუალებით.    დღე         VI   მეოთხე ჯგუფს დაევალება ჯგუფების მიერ მოპოვებული ინფორმაციის პრეზენტაცია. დღე    VII      პროექტის პრეზენტაცია დღე     VII      მოპოვებული ინფორმაციის განთავსება ინტერნეტში.

მინიშნებები/ტეგები:
პროექტი, აღდგომა
ენა:
Georgian

 

შესახებ | Blog | ხდკ/FAQ | LeMill development site | გამოხმაურება / აცნობე პრობლემის თაობაზე

გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის თემა

შემქმნელები nonaustiashvili577024941 — უკანასკნელი ცვლილება 2011-07-28 18:05

გაკვეთილის თემა	გალაკტიონ ტაბიძე, ,,შერიგება“
სწავლების საფეხური	საშუალო, XI კლასი
საგანი	ქართული ენა და ლიტერატურა
მოსწავლეთა რაოდენობა	12
გაკვეთილის მნიშვნელობა	გაკვეთილი აქტუალურია იმით, რომ მოსწავლეები კიდევ ერთხელ მიეახლონ დიდ გალაკტიონს, ჩაწვდნენ მის პოეზიას, გაიღრმავონ ცოდნა პოეტის ბიოგრაფიასა და შემოქმედებაზე. გაკვეთილი ხელს შეუწყობს, აგრეთვე, მოსწავლეებს სხვადასხვა უნარ- ჩვევების დაუფლებაში, კერძოდ, გამოუმუშავებს კვლევის, წერისა და პრეზენტაციის უნარებს.
გაკვეთილის        მიზანი	ლექსის სათქმელისა და მხატვრული სტრუქტურის გააზრება. საანალიზო და შემოქმედებითი უნარების ჩამოყალიბება–გაღრმავება.
ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მოსალოდნელი მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორი	ქართული  XI .  მოსწავლე წარმოადგენს საჯარო მოხსენებას (ზეპირი გამოსვლა) კონკრეტული მიზნით კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: წინასწარ მოფიქრებული გეგმის მიხედვით (შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნები) გადმოსცემს სათქმელს. ქართული  XI.  აანალიზებს მხატვრული ნაწარმოების ენობრივ საშუალებებს ფუნქციონირების თვალსაზრისით. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: მსჯელობს მხატვრული ნაწარმოების სტილის განმსაზღვრელი ენობრივი ფიგურების ფუნქციის შესახებ: ფონოლოგიური ფიგურები, სემანტიკური ფიგურები , სინტაქსური ფიგურები; აკავშირებს ლექსის რიტმულ ფორმას ემოციურ ინტონაციასთან; ხსნის (განმარტავს) მწერლისეულ მეტაფორას; ქართული  XI.  მოსწავლე წერს მხატვრული ნაწარმოების ანალიზს. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: განსაზღვრავს ნაწარმოების თემას და იდეას; ქართული  XI.  მოსწავლე წერს სხვადასხვა სახის ესეს. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: წერს ესეს შემოქმედებითი თვითგამოხატვისათვის, განწყობილებების, შთაბეჭდილებების, ემოციების გადმოსაცემად.
წინარე ცოდნა	გალაკტიონ ტაბიძის ბიოგრაფია და რამდენიმე ლექსი, ვალერიან გაფრინდაშვილი, ,,პროვინციალური გაზაფხული“.
საკლასო მენეჯმენტი საგანმანათლებლო რესურსები	ინდივიდუალური, ჯგუფური. ტექნიკური რესურსები: 1 კომპიუტერი მასწავლებლის პრეზენტაციისათვის, პროექტორი, დისკი. მასალები: XI კლასის ქართული ენისა და ლიტერატურის სახელმძღვანელო (ვასაძე, შარაშენიძე), სამუშაო ფურცლები, დაფა, ცარცი, მარკერები.
გაკვეთილის მსვლელობა–თანმიმდევრობა (აქტივობა და დრო)	აქტივობა I – (2 წთ) მასწავლებლის შესავალი საუბარი (გაკვეთილის თემისა და მიზნების გაცნობა). აქტივობა II – (გამოწვევა––2 წთ) მოსწავლეებს ვუსვამ შეკითხვას: რატომ ეშინიათ ადამიანებს სიკვდილის? თქვენ გეშინიათ სიკვდილის? გაიხსენეთ ნაწარმოებები, რომლებშიც საუბარია სიკვდილზე. აქტივობა III  – სამოდელო წერა (5 წთ) ,,რატომ თქვა ვაჟამ: ,,ღმერთმა გიშველოს სიკვდილო...“ აქტივობა IV – (შინაარსის რეალიზება) (10 წთ) ჯგუფებად მუშაობა: ჯგუფებს ვურიგებ დავალებებს: I ჯგუფი_ წაიკითხეთ გალაკტიონ ტაბიძის ლექსი ,,შერიგება“, დასვით კითხვითი და ძახილის ნიშნები (მონიშნეთ გასაგები და გაუგებარი ნიშნები). II ჯგუფი – მონიშნეთ ენობრივი თავისებურებანი: მოძებნეთ მსაზღვრელ –საზღვრული და დააკვირდით. მოძებნეთ ნართანიანი მრავლობითი და დააკვირდით. მოძებნეთ ერთი და იმავე ფუძის საწყისი და მიმღეობა. გამოყავით ლიცენცია, იმსჯელეთ, რატომ დაუშვა პოეტმა ასე. III ჯგუფი – მოძებნეთ მხატვრული ხერხები: ეპითეტები, მეტაფორები, შედარებები. გამოყავით სიმბოლოები,საყრდენი სიტყვები და წაიკითხეთ ლექსი მხატვრულად. აქტივობა V– ჯგუფების ნამუშევრების პრეზენტაცია (9 წთ) აქტივობა VI – მოსწავლე და მასწავლებელი (5 წთ) ვსვამ კითხვას: ,,როგორ გესმით, ,,ტოტებს ქარისას გადაჰყვა მარტი?“ მოსწავლეები პასუხობენ. შემდეგ მოსწავლეები სვამენ კითხვებს. პასუხობს მთელი კლასი. უახლოვდებიან ლექსის მთავარ საზრისს... აქტივობა VII – მასწავლებლის პრეზენტაცია (5 წთ) მოცარტის მუსიკის (,,რეკვიემი“) ფონზე პროექტორით მოსწავლეებს ვუჩვენებ ელექტრონულ პრეზენტაციას  გალაკტიონის შესახებ. აქტივობა VIII (გამთლიანება – 5 წთ) მოვასმენინებ გურამ საღარაძის მიერ წაკითხულ ლექსს. დაწერეთ  ,,რატომ ჰქვია ლექსს ,,შერიგება“? აქტივობა IX – საშინაო დავალება (1 წთ) ,,დაწერეთ ლექსის იდეურ – მხატვრული ანალიზი“. აქტივობა X – მოსწავლეთა შეფასება (1 წთ) ვაფასებ ჯგუფების მუშაობასა და აქტიურ მოსწავლეებს.
შეფასება	მოსწავლეებს ვაფასებ წინასწარ შემუშავებული შეფასების რუბრიკით

მინიშნებები/ტეგები:
გაკვეთილის თემა შერიგება
ენა:
Georgian